作文指導をしていると、非常によく聞く言葉があります。
「何を書けばいいか分かりません」
原稿用紙を前にして、鉛筆が止まる。
一行目が書けない。
書き始めても数行で止まる。
保護者からも、
「うちの子は作文が苦手で……」
という相談を受けます。
中学受験の自由作文。
公立中高一貫校の適性検査。
読書感想文。
学校の課題作文。
場面は違っても、多くの子どもが同じ壁にぶつかります。
ただ、長く作文指導をしていると、少し違う景色が見えてきます。
本当に書けない子ばかりではないのです。
むしろ、
「何を書けばいいか整理できていない子」
の方が圧倒的に多いように感じます。
【書く前に止まっている】
例えば、
「最近頑張ったことを書きなさい」
という課題が出たとします。
すると多くの保護者は、
「何も思いつかないんだろうな」
と思います。
でも実際に話を聞いてみると違います。
運動会の話。
塾のテストの話。
友達との出来事。
家族旅行。
子どもの中には、意外なほどたくさんの材料があります。
では、なぜ書けないのか。
それは、
どの話を書くか選べないからです。
つまり、
材料がないのではなく、
整理できていない。
ここが大きなポイントです。
【作文が苦手な子は、頭の中が渋滞している】
作文が苦手な子の頭の中では、たくさんのことが同時に起きています。
これも書きたい。
あれも書きたい。
でもどれが正解だろう。
こんなことを書いていいのかな。
先生は何を求めているのだろう。
すると、
考えれば考えるほど書けなくなります。
現場で見ていると、
作文が苦手な子は、考えていないのではありません。
むしろ考えすぎていることがあります。
ただ、
整理の仕方が分からない。
だから手が止まるのです。
【書ける子は、最初から上手なのではない】
一方で、
作文が得意な子もいます。
文章が長い。
表現が豊か。
話の流れも分かりやすい。
すると、
「才能がある」
と思われがちです。
しかし実際には、
書ける子は最初から上手なわけではありません。
違うのは、
選ぶことができることです。
今日はこの出来事を書く。
この場面を中心にする。
この気持ちを伝える。
そうやって、
たくさんの材料の中から一つを選んでいます。
つまり、
作文力の前に、
整理する力があるのです。
【作文は文章力だけではない】
保護者は作文というと、
語彙力。
表現力。
文章力。
そういったものをイメージしがちです。
もちろん大切です。
ただ、
現場で見る限り、
小学生の作文で最初に必要なのは別の力です。
それは、
自分の考えを整理する力です。
何があったのか。
何を感じたのか。
なぜそう思ったのか。
どの順番で伝えるのか。
この整理ができるようになると、
文章は自然と書けるようになります。
逆に、
どんなに言葉を知っていても、
頭の中が整理できていなければ、
作文は進みません。
【家庭でできること】
では、
家庭では何をすればいいのでしょうか。
作文を教えようとすると、
つい文章の直しに目が向きます。
漢字。
言葉遣い。
表現。
もちろん必要です。
ただ、
それより先にできることがあります。
例えば、
「何を書こうと思ったの？」
と聞く。
あるいは、
「一番伝えたいことは何？」
と聞く。
文章を直すのではなく、
考えを整理する手伝いをするのです。
すると、
子どもは少しずつ、
自分の頭の中を言葉にできるようになります。
【作文は思考の見える化】
作文は、
文章を書く練習でもあります。
しかしそれ以上に、
考えを整理する練習です。
何を書けばいいか分からない。
その状態は、
書く力がないのではなく、
考えがまとまっていない状態かもしれません。
だからこそ、
作文指導で大切なのは、
上手な文章を書かせることだけではありません。
子どもの頭の中にあるものを、
一緒に整理していくことです。
【まとめ】
作文で「何を書けばいいか分からない」。
その言葉を聞くと、
つい文章力の問題だと思ってしまいます。
しかし実際には、
書く材料がないのではなく、
選べない。
整理できない。
そういう状態で止まっていることが少なくありません。
作文は、
考えを文章にする作業です。
だからこそ、
本当に必要なのは、
上手な言葉を覚えることだけではありません。
自分の考えを整理し、
伝えたいことを選び、
順番に並べる力です。
作文が苦手な子は、
書く力が足りないのではなく、
考えを整理する途中で立ち止まっているのかもしれません。
そう考えると、
子どもへの関わり方も少し変わってくるのではないでしょうか。
