テストが返ってきても、なかなか直しを始めない。
始めたと思ったら、模範解答を赤で写して終わっている。
そんな姿を見ると、
「やる気がないのでは」
「面倒だから逃げているのでは」
と感じる保護者もいるでしょう。
しかし、テスト直しをしない子の問題を、やる気や性格だけで説明することはできません。
直し方が分からない。
間違いを見るのがつらい。
直す問題が多すぎる。
解説を読めば理解したと思っている。
答案を赤字で埋めれば、直しが終わると思っている。
こうした理由が隠れていることがあります。
テスト直しの目的は、答案をきれいに完成させることではありません。
間違えた一問を、次に自力で解ける一問へ変えることです。
【テスト直しは、正しい答えを書く作業ではない】
模範解答を見れば、正しい答えは書けます。
解説を写せば、ノートも埋まります。
しかし、それで次に解けるようになったとは限りません。
解説を閉じると、最初の一手が出ない。
数字や条件が変わると解けない。
正解は覚えていても、理由を説明できない。
この状態なら、直しはまだ終わっていません。
テスト直しで確認したいのは、
どこで止まったのか。
なぜ間違えたのか。
何を理解し直す必要があるのか。
解説を見ずに、もう一度解けるか。
ということです。
終了の基準は、赤字で正解を書いたかではありません。
手助けなしで、正解までの道筋をたどれるようになったかです。
【答えを写して終わるのは、やる気だけの問題ではない】
子どもが答えを写す背景は、一つではありません。
直し方が分からない
「間違えた問題を直しなさい」
と言われても、
もう一度解くのか。
解説を読むのか。
ノートへまとめるのか。
子どもには分からないことがあります。
そのため、最も簡単に「直した形」になる答え写しを選びます。
間違いを見るのがつらい
点数が悪かった。
できると思っていた問題を落とした。
同じ間違いを繰り返した。
そこへ、
「こんな問題もできなかったの？」
と責められると、直しは叱られる時間になります。
子どもは理解するより、早く答案を閉じることを優先します。
直す量が多すぎる
点数が低いほど、間違えた問題は増えます。
そのすべてを直そうとすると、始める前に動けなくなることがあります。
提出物の完成が目的になっている
赤字で埋まった答案。
空欄のないノート。
模範解答どおりの直し。
こうした見た目だけが評価されると、子どもは自分の頭で考えるより、早く完成させる方法を選びます。
答え写しは、単なる怠けではありません。
周囲が示した評価基準へ、子どもが適応している場合もあります。
【テスト直しの基本手順】
テスト直しは、次の順番で進めると分かりやすくなります。
1．最初に答えを見ず、もう一度解く
間違えた問題を見たら、すぐに模範解答を開かないようにします。
テスト中は時間が足りなかっただけかもしれません。
問題文を読み違えただけかもしれません。
落ち着いて取り組めば解ける問題もあります。
まずは、自力でどこまで戻れるかを確認します。
2．どこで止まったかを確認する
解けなかったときに、
「何が分からないの？」
と聞くだけでは、子どもは「全部」と答えがちです。
代わりに、
「問題の意味は分かった？」
「どこまでは進められた？」
「どこから先で止まった？」
と、止まった場所を小さく確認します。
3．必要な部分だけ解説を見る
解説を最初から最後まで写す必要はありません。
自分が止まった場所を解決するために使います。
使う知識が抜けていたのか。
式の立て方が違ったのか。
問いの条件を見落としていたのか。
自分の考え方との違いを確認します。
4．解説を閉じて、もう一度解く
解説を読んだら、一度閉じます。
そのうえで、白紙や書き込みのない問題を使い、最初から自力で解きます。
ここで解けなければ、まだ理解は途中です。
解説を読んで「分かった」と感じることと、自分で解けることは別です。
5．間違えた原因を一言残す
長い反省文は必要ありません。
- 条件を一つ見落とした
- 単位をそろえなかった
- 図を書かずに考えた
- 「正しくないもの」を読み落とした
- 知識を正確に覚えていなかった
この程度で十分です。
原因が分かれば、次に変える行動も決めやすくなります。
6．時間を空けて確認する
直後に解けても、解説の内容を覚えていただけかもしれません。
翌日や数日後に、同じ問題や似た問題をもう一度解きます。
そこで自力で解ければ、直しが学びとして残ったと考えられます。
【すべての問題を直さなくてもよい】
テスト直しは、間違えた問題をすべて同じように扱う必要はありません。
優先したいのは、
- 習った内容なのに落とした問題
- 正答率が高いのに間違えた問題
- 途中までは考えられていた問題
- 同じ原因で何度も間違えている問題
です。
今の段階では難しすぎる問題を、模範解答どおりに完成させても、次の得点にはつながりにくいことがあります。
最初は三問でも構いません。
次に取り返せそうな問題を選び、確実に自力で解ける状態へ戻します。
テスト直しは、答案をすべて正解へ変える作業ではありません。
次の得点につながる問題を選び、できる問題へ変える作業です。
【親は答案の見た目ではなく、過程を見る】
家庭でテスト直しを見ると、正しい答えを教えたくなることがあります。
「ここはこの式でしょう」
「本文のここに書いてあるよ」
と教えれば、直しは早く終わります。
しかし、子どもが自分で止まった場所を確認しないまま正解へ進むと、次も同じところで止まります。
保護者が見たいのは、
どこまで自力でできたか。
どこで止まったか。
何を見れば先へ進めたか。
解説を閉じたあとに解けたか。
という過程です。
家庭では、
「どこまでは分かった？」
「解説と自分の考え方は、どこが違った？」
「解説を閉じたら、どこまで自分でできる？」
と聞くだけでも構いません。
一方で、
「ちゃんと直して」
「同じ間違いをしないで」
と伝えるだけでは、子どもは何を変えればよいか分かりません。
【テスト直しを叱る時間にしない】
答案が返ってくると、保護者も点数に動揺します。
しかし、
「どうしてこんな点数なの？」
「前にも間違えたよね」
と言われたあとで、子どもが冷静に原因を分析するのは難しいものです。
テスト直しは、失敗を責める時間ではありません。
次に同じ失点をしないための作戦を考える時間です。
点数だけでなく、
どこなら直せそうか。
今回の失点には、どんな特徴があったか。
一問でも次に取れる問題へ変えられるか。
を見ることが大切です。
【まとめ】
中学受験のテスト直しをしない子は、必ずしも怠けているわけではありません。
直し方が分からない。
間違いを見るのがつらい。
問題が多すぎる。
解説を読めば理解したと思っている。
提出物を完成させることが目的になっている。
こうした理由が考えられます。
テスト直しでは、
- 答えを見ずに解き直す
- どこで止まったかを確認する
- 必要な部分だけ解説を見る
- 解説を閉じて自力で解く
- 間違えた原因を一言残す
- 時間を空けて再確認する
という流れを作ります。
保護者が見るべきなのは、答案が赤字で埋まったかではありません。
間違えた一問を、次に自力で解ける一問へ変えられたかです。
ノートが多少きれいでなくても構いません。
次に同じ考え方を使う問題が出たとき、自分で解けるようになったか。
そこをテスト直しの基準にしましょう。
カテゴリ：家庭学習
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