適性検査の作文というと、
「時間内に最後まで書けない」
「書くのが遅い」
という悩みが多いように思われるかもしれません。
ところが、実際に子どもたちの作文を見ていると、時間が足りない子ばかりではありません。むしろ、かなり早く書き終えて時間を余らせる子も多くいます。
「先生、できました」
まだ時間はかなり残っています。
もちろん、早く書けること自体が悪いわけではありません。
ただ、適性検査の作文では、
早く書き終えた＝よく書けた
とは限りません。
大切なのは、何分で書き終えたかではなく、与えられた時間の中で、どこまで考えて書けたかだと思います。
時間が余る子は、なぜそんなに早く書けるのか
時間が余る子の作文を見ると、いくつか共通するところがあります。
問題を読んだら、すぐに書き始める。
思いついたことを、そのまま文章にする。
一応、最後まで書いてある。
だから本人としては「できた」という感覚があります。
ところが読んでみると、
「なぜそう考えたのか」
「その経験から何を学んだのか」
「資料と自分の考えがどうつながっているのか」
といった部分が十分に書かれていないことがあります。
たとえば、
「私は協力することが大切だと思います。学校でも友達と協力したことがあります。これからも協力したいです。」
これでも、文章としては成立しています。
しかし、
なぜ協力することが大切なのか。
どんな場面で、どのように協力したのか。
そのとき自分は何を考えたのか。
もう一歩掘り下げられるところが残っています。
早く書き終わることよりも、こちらの方が大切です。
作文は「思いついたことを書く」だけではない
適性検査の作文で求められているのは、単に自分の経験を書くことではありません。
問題文や資料を読み、何を問われているのかを理解する。
そこから自分の考えを決める。
その考えを伝えるために、どの経験や具体例を使うのかを選ぶ。
そして、相手に伝わるように文章にする。
つまり、作文用紙に文字を書いている時間だけが「作文」ではありません。
読むことも、考えることも、材料を選ぶことも作文の一部です。
ここを飛ばしてしまえば、当然、早く書き終わります。
だから私は、時間が余った子に対して、単純に「速く書けてすごい」とは考えません。
その余った時間で、もう一度問題を読み直してほしいと思います。
「ちゃんと聞かれたことに答えているか」を確認する
時間が余ったとき、最初に見直したいのは誤字脱字ではありません。
もちろん、それも大切です。
でも、それ以上に確認してほしいことがあります。
「私は、聞かれたことに答えているだろうか」
ということです。
作文を書いているうちに、自分の経験を書くことに夢中になり、問題から少しずつ離れてしまうことがあります。
資料を使う条件なのに、ほとんど触れていない。
理由を聞かれているのに、経験だけを書いている。
二つのことを答える問題なのに、一つしか答えていない。
こうしたズレは珍しくありません。
最後まで書いたから完成、ではありません。
問題に戻って、自分の作文を読み直す。
時間が余っているなら、そのために使ってほしいと思います。
では、時間が足りない子はどうすればいいのか
一方で、本当に時間が足りなくなる子もいます。
こちらも、単純に「書くのが遅い」とは限りません。
何を書こうか迷っている。
書き始めてから方向を変える。
一文書くたびに、「これでいいのかな」と止まる。
こうした子の場合、書くスピードを上げようとしても、なかなか解決しません。
必要なのは、書き始める前に大まかな道筋を作ることです。
たとえば、
「自分の考え」
「使う経験や具体例」
「最後に伝えたいこと」
このくらいを簡単に決めてから書き始める。
全文の下書きを作る必要はありません。
書いている途中で迷子にならない程度の道筋があれば十分です。
時間が余る子には「もう少し考えてから書こう」。
時間が足りない子には「書く前に整理してから書こう」。
一見、反対のようですが、実は同じことを伝えています。
作文は、書く前の「考える時間」が大切だということです。
制限時間いっぱいまで文字を書き続ける必要もない
だからといって、制限時間を全部使わなければいけないわけでもありません。
必要なことを十分に考え、条件を満たし、自分の考えを伝えられているなら、早めに書き終わることもあります。
大切なのは、
「早く終わらせる」ことを目標にしないこと。
反対に、
「時間いっぱいまで書く」ことも目標にしないこと。
時間は、作文の出来を測るものではありません。
考えるために使う。
書くために使う。
読み直すために使う。
その配分を、自分でできるようになっていくことが大切です。
親が「もっと書きなさい」と言いすぎない
作文が短かったり、早く終わったりすると、
「もっと詳しく書いたら？」
「ここにこんなことを書けばいいじゃない」
と、大人はつい言いたくなります。
確かに、大人が質問を重ねれば文章は長くなります。
しかし、本番では誰も横から質問してくれません。
自分で、
「もう少し説明した方が伝わるかな」
「なぜそう思ったのだろう」
「この経験を具体的にした方がいいかな」
と考えられるようになることが大切です。
親が作文を完成させるのではありません。
親は考え方を理解する。実際に考え、書き、直すのは子ども自身です。
うまく書けなかった経験も、次の作文につながります。
まとめ
適性検査作文では、時間が足りない子もいれば、時間が余る子もいます。
どちらがよい、悪いという話ではありません。
見るべきなのは、その子が時間をどう使っているかです。
早く書き始めて、早く終わる。
じっくり考えてから書く。
途中で何度も迷う。
書き終えてから問題に戻る。
同じ30分でも、使い方は一人ひとり違います。
だから作文の練習で大切にしたいのは、「もっと速く」でも「もっと長く」でもありません。
限られた時間の中で、自分で考え、書き、もう一度自分の文章を確かめること。
適性検査の作文は、その力を見る問題でもあると思います。
早く終わったから安心する必要もなければ、少し時間がかかったから焦る必要もありません。
子ども自身が、自分に合った「考える・書く・見直す」の時間配分を身につけていく。
その過程を大切にしたいと思います。
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