模試の結果が気になる。
苦手単元が残っている。
志望校との差も見えてくる。
塾の宿題も重くなってくる。
6月になると、保護者の頭には、
「このままで大丈夫なのだろうか」
という不安が膨らみます。
その不安から、
「まだやっていないの？」
「夏までに間に合わないよ」
「もっと危機感を持ちなさい」
と声をかけたくなることもあるでしょう。
子どもを責めたいわけではありません。
夏を無駄にしてほしくない。
今のうちに立て直したい。
そう思うからこその言葉です。
しかし、親にとっては心配や励ましでも、子どもには責められているように届くことがあります。
夏前に親子関係が悪くなるのは、親子の相性や子どものやる気だけが原因ではありません。
親の不安が整理されないまま、子どもへの言葉になっていることがあります。
【親と子どもでは、見ている時間が違う】
親は、夏期講習や秋以降の模試、志望校、受験本番までを見ています。
一方、子どもが見ているのは、
今日の宿題。
明日の小テスト。
次の塾の授業。
学校の予定。
といった、目の前のことです。
この違いは自然なものです。
小学生が受験全体を見通し、自分で課題の優先順位まで決めるのは簡単ではありません。
ところが親の不安が大きくなると、
「このままで大丈夫？」
「間に合うの？」
と、受験全体への不安をそのまま子どもへ渡してしまいます。
しかし、子どもは「大丈夫ではない」と言われても、何をすればよいか分かりません。
何をやるのか。
どこから始めるのか。
どこまで終わらせるのか。
そこまで具体的になっていなければ、行動にはつながりにくいのです。
【「危機感を持ちなさい」では、行動は決まらない】
6月になると、
「もっと危機感を持ちなさい」
と言いたくなることがあります。
親から見れば、残された時間は限られています。
子どもにも、もっと焦ってほしいと感じるでしょう。
ただし、危機感は具体的な行動ではありません。
何を優先するか分からないまま不安だけを強められると、子どもの目的が変わることがあります。
理解するための勉強ではなく、
怒られないために終わらせる勉強になるのです。
答えを写す。
直しをした形だけ整える。
とりあえず机に向かう。
早く終わらせることを優先する。
これでは、勉強時間が増えても、学習の中身は深まりません。
6月に必要なのは、子どもを焦らせることではありません。
親が感じている不安を、子どもが動ける大きさの課題へ変えることです。
【6月は、課題を増やすより分ける】
夏前には、やるべきことが多く見えます。
算数の苦手を復習したい。
理科や社会の暗記も進めたい。
国語の記述も練習したい。
模試の直しも終わらせたい。
塾の宿題もきちんとやらせたい。
すべてが大切に見えるため、課題を増やしたくなります。
しかし、全部を同じ重さで渡すと、子どもは何から始めればよいか分からなくなります。
そこで、課題を次の四つに分けます。
- 今週取り組むこと
- 夏期講習で扱うこと
- 塾の先生へ相談すること
- 今は深追いしないこと
たとえば、模試で何度も落としている計算問題は今週取り組む。
未習単元や難しすぎる問題は夏期講習に回す。
家庭で説明できない問題は塾で質問する。
優先度の低い教材は、今はいったん止める。
何かを優先するということは、何かを後回しにすることでもあります。
全部を完璧にやろうとせず、今必要なものを選ぶことが大切です。
【声かけは、行動が分かる言葉へ変える】
声かけを変えるとは、言葉をやさしくするだけではありません。
子どもが次に何をすればよいか分かる言葉へ変えることです。
たとえば、
「このままで大丈夫？」
ではなく、
「今日は模試の直しを二問だけ確認しよう」
と伝えます。
「もっと頑張りなさい」
ではなく、
「夕食前に漢字を10分だけやろう」
とします。
「まだやっていないの？」
ではなく、
「これとこれなら、どちらを今日やるものにする？」
と聞きます。
大切なのは、親がすべてを一方的に決めることではありません。
親が課題を絞り、子どもが選べる部分を残すことです。
「算数と国語、どちらから始める？」
「この三問なら、どれを先に直す？」
というように、小さな判断を本人へ返します。
親が不安をぶつけるのではなく、課題を整理する。
そのうえで、子どもにできる範囲の決定権を渡します。
【確認が増えすぎると、会話が止まる】
不安になると、保護者は確認を増やします。
「宿題は終わったの？」
「復習したの？」
「テスト直しはやったの？」
必要な確認もあります。
ただし、優先順位が決まっていないまま確認だけが増えると、子どもには監視のように届くことがあります。
すると、
「別に」
「分かっている」
「今やろうと思っていた」
と返事が短くなる。
ノートを見せたがらなくなる。
どこで分からなくなったかを話さなくなる。
この状態になると、親も子どもの学習状況を正確に把握できません。
見えるのは、
点数。
勉強時間。
宿題が終わったか。
ノートが埋まっているか。
といった結果だけです。
しかし、本当に知りたいのは、
どこで止まっているのか。
何を読み違えたのか。
どの問題なら直せそうか。
疲れているのか、やり方が分からないのか。
という中身です。
子どもの反発を、すぐに「やる気がない」と決めつけないことが大切です。
責められないように身を守っている場合もあります。
【6月に見直したいのは、言葉より先に優先順位】
「まだやっていないの？」
という言葉の前には、親の中にいくつもの不安があります。
模試の直しも必要。
暗記も進めたい。
宿題も終わらせたい。
苦手単元も戻りたい。
しかし、全部を同時に求めることはできません。
声かけを変える前に、
今日は何を確認するのか。
今週は何を優先するのか。
何は夏期講習に回すのか。
何は今はやらなくてよいのか。
を決めます。
確認することが悪いのではありません。
何を確認するかが決まっていないことが問題です。
親が先に優先順位を整理すれば、子どもへの言葉も具体的になります。
「全部やりなさい」ではなく、
「今日はこの二つで終わりにしよう」
と伝えられます。
「まだ残っているよ」ではなく、
「残りは夏期講習に回そう」
と区切れます。
この区切りがあると、子どもも目の前の課題に取り組みやすくなります。
【まとめ】
中学受験の夏前は、親子関係がぎくしゃくしやすい時期です。
模試の結果や苦手単元、志望校との差が気になり、親の不安も大きくなります。
ただし、その不安をそのまま子どもへ渡しても、学習は前へ進みません。
「大丈夫なの？」
「間に合わないよ」
「もっと危機感を持ちなさい」
ではなく、次の四つを整理します。
- 何を今週やるのか
- 何を夏期講習に回すのか
- 何を塾へ相談するのか
- 何を今はやらないのか
そして、子どもが動ける大きさまで課題を小さくします。
6月の親の役割は、子どもを焦らせることではありません。
不安を課題へ変え、優先順位を整えることです。
強い言葉で動かすより、次の行動が分かる言葉を渡す。
それが、親子関係を守りながら夏を迎えるための準備になります。
カテゴリ：夏期講習
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